前言｜《心理學 2e》

本篇文章由夜黎最後一次更新於2023年9月20日

原文傳送門：Psychology 2e  — Preface
索引傳送門：《心理學2e》索引頁面

關於 OpenStax

OpenStax 是萊斯大學的非營利組織，我們的使命是改善學生接受教育的機會。 我們的第一本公開許可的大學教科書於 2012 年出版，此後我們的圖書館已擴展到超過 35 本大學和 AP® 課程書籍，供數十萬名學生使用。 OpenStax Tutor 是我們的低成本個人化學習工具，正在全國各地的大學課程中進行試點。 透過與慈善基金會的合作以及與其他教育資源組織的聯盟，OpenStax 正在打破最常見的學習障礙，並幫助學生和教師取得成功。

關於 OpenStax 資源

定制

Psychology 2e 根據知識共享署名 4.0 國際 (CC BY) 許可進行許可，這意味著你可以分發、重新混合和構建內容，只要你提供對 OpenStax 及其內容貢獻者的署名。

因為我們的書籍是公開授權的，你可以自由使用整本書或選擇與您的課程需求最相關的部分。 通過按照你喜歡的順序為你的學生分配教學大綱中的某些章節和部分，你可以隨意重新混合內容。 你甚至可以在教學大綱中提供直接鏈結，到你圖書的網絡視圖中的各個部分。

教師還可以選擇創建自定義版本的 OpenStax 書籍。 定製版本可以通過校園書店以低成本印刷或數位形式提供給學生。 訪問你在 OpenStax.org 上的書頁以獲取更多信息。

《心理學2e》中的藝術歸因

在 Psychology 2e 中，大多數藝術作品都在標題中包含其標題、創作者或權利持有者、託管平台和許可的歸屬。 由於藝術品是公開許可的，任何人都可以重複使用該藝術品，只要他們提供對其原始來源的相同歸屬。

為了最大限度地提高可讀性和內容流程，某些藝術作品在文本中不包含歸屬。 如果你重複使用 Psychology 2e 中未提供歸屬的藝術作品，請使用以下歸屬：版權所有 Rice University，OpenStax，遵循 CC BY 4.0 許可。

勘誤表

所有 OpenStax 教科書都經過嚴格的審查過程。 然而，就像任何專業級教科書一樣，有時也會出現錯誤。 由於我們的書籍是基於網路的，因此我們可以在認為教學上有必要時定期進行更新。 如果你有更正建議，請透過 openstax.org 圖書頁面上的連結提交。 主題專家審查所有勘誤建議。 OpenStax 致力於對所有更新保持透明，因此您也可以在 openstax.org 上的圖書頁面上找到過去勘誤表變更的清單。

格式

您可以透過 openstax.org 免費取得該教科書的網頁版或 PDF 版，並以低廉的印刷費取得該教科書。

關於心理學2e

《心理學 2e》旨在滿足單學期心理學概論課程的範圍和順序要求。 本書對核心概念進行了全面的闡述，既基於經典研究，也基於當前和新興研究。 文本還包括 DSM-5 在心理障礙檢查中的覆蓋範圍。 《心理學 2e》納入了反映學科內多樣性以及全球文化和社區多樣性的討論。

覆蓋範圍

自2015 年出版以來，《心理學》第一版已被數千名教師和數十萬學生使用。OpenStax 從我們採用者的大量有用反饋中提取出最重要的修訂需求，同時保持了許多教師已納入課程的組織結構。具體的調查、修訂前的評論和定制分析，以及來自OpenStax 合作夥伴和在線學習環境的分析數據，都有助於規劃修訂。

結果是這本書徹底探討了心理學的基本概念，同時在特定領域添加了當前和有意義的內容。 《心理學 2e》保留了其可管理的範圍，並包含足夠的功能來吸引學習者進入該學科。

在結構上，教材與第一版保持相似，沒有章節重組，並且在章節層面進行了非常有針對性的修改。

第1章：心理學概論〔Introduction to Psychology〕
第2章：心理學研究〔Psychological Research〕
第3 章：生物心理學〔Biopsychology〕
第4章：意識狀態〔States of Consciousness〕
第5章：感覺與知覺〔Sensation and Perception〕
第6章：學習〔Learning〕
第7章：思維與智力〔Thinking and Intelligence〕
第8章：記憶〔Memory〕
第9章：生命週期發展〔Lifespan Development〕
第10章：動機與情感〔Emotion and Motivation〕
第11章：個性〔Personality〕
第12章：社會心理學〔Social Psychology〕
第13章：工業組織心理學〔Industrial-Organizational Psychology〕
第14章：壓力、生活方式與健康〔Stress, Lifestyle, and Health〕
第15章：心理障礙〔Psychological Disorders〕
第16章：療法和治療〔Therapy and Treatment〕

第二版的變化

OpenStax 僅在需要對文字進行重大修改時才進行第二版。 就《心理學 2e》而言，使用者回饋表明我們需要專注於幾個關鍵領域，我們透過以下方式做到了這一點。

為了清晰、準確和通俗而進行內容修訂

修訂計劃根據需要因章節而異。 一些章節在概念覆蓋、研究數據和更清晰的語言方面進行了重大更新。 在其他章節中，修訂主要集中在範例的流行和統計資料的更新。

新增或更新了 210 多個新的研究參考文獻，以改善材料的學術基礎並擴大學生的視野。 更改或添加了數十個範例和功能框，以更好地解釋概念和/或增加與學生的相關性。

研究重複性和有效性

為了讓學生進行更強有力的批判性分析，並讓他們了解研究的可重複性，每當討論關鍵研究時，研究章節和整本教科書都策略性地添加了大量內容。 這些材料以平衡的方式呈現，為教師提供了充足的機會以最適合他們課程的方式討論複製的重要性。

多元、代表性和包容性

在關注多樣性和身分相關問題的研究人員和教師的幫助下，OpenStax 進行了詳細的多樣性審查，以確定改進教科書的機會。 審查者被要求遵循一個框架來評估本書的術語、研究引文、該領域的主要貢獻者、照片和插圖以及相關方面，並對不同群體的代表性和考慮進行評論。 在這方面進行了重大補充和修訂，並且審查框架本身可以在 OpenStax Psychology 2e 講師資源中找到。

藝術和插圖

在作者和科學插畫專家（尤其是那些精通創作無障礙藝術的人）的指導下，OpenStax 團隊對 Psychology 2e 中的整個藝術項目進行了更改。

輔助功能改進

與所有 OpenStax 書籍一樣，《心理學》第一版的創建重點是可訪問性。 我們在第二版中強調並改進了這種方法。 我們的目標是確保所有 OpenStax 網站和學習材料的 Web 視圖版本都遵循可存取的 Web 設計最佳實踐，從而滿足 W3C-WAI Web 內容可訪問性指南 (WCAG) 2.0 AA 級和第 508 節康復法。 WCAG 2.0 指南解釋瞭如何使網頁內容更易於殘障人士訪問，並且對每個人都更加用戶友好。

為了適應特定輔助技術的用戶，所有替代文字都經過審查和修訂，以實現全面性和清晰度。
所有插圖均經過修改，以提高色彩對比度，這對一些視障學生來說很重要。
總體而言，OpenStax 平台不斷升級以提高可訪問性。

要了解有關我們的承諾和進展的更多信息，請查看我們的可訪問性聲明。

openstax.org 上將提供過渡指南，以突出顯示第二版的具體章節層級變更。

教學基礎

《心理學 2e》透過探究、自我反思和調查來吸引學生。 第二版中的功能經過仔細更新，以保持主題性和相關性，同時加深學生與材料的關係。 它們包括以下內容：

• 日常聯繫〔Everyday Connection〕功能將心理主題與學生在生活和世界中遇到的日常問題和行為聯繫起來。 主題包括高考分數的有效性、鴉片類藥物危機、社會地位對壓力和醫療保健的影響以及認知圖譜。
• 你怎麼認為？〔What Do You Think?〕 功能提供基於研究的信息，並詢問學生對有爭議問題的看法。 主題包括“腦死和生命支持”、“暴力媒體和侵略”以及“死刑和智力障礙罪犯”。
• 深入挖掘〔Dig Deeper〕功能更深入地討論主題的一個特定方面，以便學生可以更深入地挖掘該概念。 例子包括關於演化心理學和行為遺傳學之間區別的討論、神經可塑性的最新發現、法醫心理學領域，以及應對偏見和歧視策略的研究介紹。
• 連結概念〔Connect the Concepts〕功能重新審視在另一章中學到的概念，並在不同的上下文中擴展。 專題包括「情緒表達和情緒調節」、「青少年、青少年和社會規範」以及「調節和強迫症」。

參與的藝術、互動與評估

我們的藝術課程旨在透過簡單、有效的圖表、圖表和照片來增強學生對心理學概念的理解。 《心理學 2e》 還包含相關互動練習和動畫的鏈接，有助於將主題生動化。 選定的評估項目直接涉及學生的生活。

• 學習鏈接〔Link to Learning〕功能引導學生進行線上互動練習和動畫，為核心內容添加更完整的背景並提供應用機會。
• 個人應用問題〔Personal Application Questions〕讓學生參與個人層面的主題，以鼓勵反思和促進討論。

書中問題的解答

教師解決方案指南中提供了複習問題和批判性思考問題的答案。 學生解答指南中提供了複習問題和批判性思考問題的精選答案。 不提供個人申請問題的答案，因為學生之間的答案差異很大。

其他資源

學生和教師資源

我們為學生和教師編制了額外的資源，包括入門指南、教師解決方案指南、測試庫和 PowerPoint 幻燈片。 講師資源需要經過驗證的講師帳戶，你可以在登入 openstax.org 或在 openstax.org 上建立帳戶時申請該帳戶。 利用這些資源來補充你的 OpenStax 書籍。

社區中心

OpenStax 與教育知識管理研究所 (ISKME) 合作，在 OER Commons 上提供社區中心，這是一個供教師免費共享支援 OpenStax 圖書的社群創建資源的平台。 透過我們的社區中心，教師可以上傳自己的材料或下載資源以在自己的課程中使用，包括其他輔助材料、教材、多媒體和相關課程內容。 我們鼓勵教師加入與您的教學和研究最相關的學科中心，作為豐富您的課程並與其他教師互動的機會。

要造訪社區中心，請造訪 www.oercommons.org/hubs/openstax。

技術合作夥伴

作為提供高品質學習材料的盟友，我們的技術合作夥伴提供與 OpenStax 書籍整合的可選低成本工具。 要存取你的文字的技術選項，請造訪 openstax.org 上的圖書頁面。

關於作者

資深撰稿人

Rose M. Spielman（內容領導）
Rose Spielman 博士從事心理學教學並擔任執業臨床心理學家 20 年。 她的學術生涯包括在昆尼皮亞克大學、休薩托尼克社區學院和古德溫學院任職。 作為一名持有執照的臨床心理學家、教育家和志願者主管，羅斯能夠與來自不同背景的人建立聯繫，並促進治療、宣傳和教育。 在她作為教師、治療師和管理人員的多年工作中，她幫助了數千名學生和客戶，並教導他們為自己辯護並推動他們的生活向前發展，成為更有生產力的公民和家庭成員。

William J. Jenkins, Mercer University
Marilyn D. Lovett, Spelman College

貢獻作者

Mara Aruguete, Lincoln University
Laura Bryant, Eastern Gateway Community College
Barbara Chappell, Walden University
Kathryn Dumper, Bainbridge State College
Arlene Lacombe, Saint Joseph’s University
Julie Lazzara, Paradise Valley Community College
Tammy McClain, West Liberty University
Barbara B. Oswald, Miami University
Marion Perlmutter, University of Michigan
Mark D. Thomas, Albany State University

審稿人

Patricia G. Adams, Pitt Community College
Daniel Bellack, Trident Technical College
Christopher M. Bloom, Providence College
Jerimy Blowers, Cayuga Community College
Salena Brody, Collin College
David A. Caicedo, Borough of Manhattan Community College, CUNY
Bettina Casad, University of Missouri–St. Louis
Sharon Chacon, Northeast Wisconsin Technical College
James Corpening
Frank Eyetsemitan, Roger Williams University
Tamara Ferguson, Utah State University
Kathleen Flannery, Saint Anselm College
Johnathan Forbey, Ball State University
Laura Gaudet, Chadron State College
William Goggin, University of Southern Mississippi
Jeffery K. Gray, Charleston Southern University
Heather Griffiths, Fayetteville State University
Mark Holder, University of British Columbia
Rita Houge, Des Moines Area Community College
Colette Jacquot, Strayer University
John Johanson, Winona State University
Andrew Johnson, Park University
Shaila Khan, Tougaloo College
Cynthia Kreutzer, Georgia State University Perimeter College at Clarkston Campus
Carol Laman, Houston Community College
Dana C. Leighton, Texas A&M University—Texarkana
Thomas Malloy, Rhode Island College
Jan Mendoza, Golden West College
Christopher Miller, University of Minnesota
Lisa Moeller, Beckfield College
Amy T. Nusbaum, Heritage University
Jody Resko, Queensborough Community College (CUNY)
Hugh Riley, Baylor University
Juan Salinas, University of Texas at Austin
Brittney Schrick, Southern Arkansas University
Phoebe Scotland, College of the Rockies
Christine Selby, Husson University
Sally B. Seraphin, Centre College
Brian Sexton, Kean University
Nancy Simpson, Trident Technical College
Jason M. Smith, Federal Bureau of Prisons – FCC Hazelton
Robert Stennett, University of Georgia
Jennifer Stevenson, Ursinus College
Eric Weiser, Curry College
Jay L. Wenger, Harrisburg Area Community College
Alan Whitehead, Southern Virginia University
Valjean Whitlow, American Public University
Rachel Wu, University of California, Riverside
Alexandra Zelin, University of Tennessee at Chattanooga

---

更新紀錄

2023/09/20 發佈本文